第一节 教育的产生与发展

   高频考点提要

   1.教育的涵义;2.教育的属性;3.教育的起源与发展。

   高频考点速记

   一、教育的涵义

   (一)教育一词的由来

   “教育”一词最早出现于《孟子?尽心上》。

   (二)教育的慨念

   教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

   二、教育的构成要素及其关系

   教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

   三、教育的属性

   (一)教育的本质属性

   教育是一种有目的地培养人的社会活动。

   (二)教育的社会属性

   1.教育具有永恒性

   2.教育具有历史性

   3.教育具有相对独立性

   四、教育的起源与发展

   (一)教育的起源

   1.神话起源说

   2.生物起源说

   生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西?能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

   3.心理起源说

   美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

   4.劳动起源说

   劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

   (二)教育的发展历程

   1.原始社会的教育

   原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。

   2.古代社会的教育

   古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。

   (1)奴隶社会教育

   ①中国

   夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。

   ②西方古希腊教育

   斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮的武士。学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪”，称之为“五项竞技”。

   雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。

   (2)封建社会教育

   ①中国

   《四书》、《五经》，特别是《四书》：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

   ②西方

   西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会学校和骑士学校。

   (3)古代学校教育的特征

   ①古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

   ②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

   ③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、****性、刻板性和象征性。

   3.20世纪以后的教育

   20世纪以后教育的新特点

   第一，教育的终身化。

   第二，教育的全民化。

   第三，教育的民主化。

   第四，教育的多元化。

   第五，教育技术的现代化。

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   2015年中学教育知识与能力：教育目的

   发表时间：2014年12月18日13:48:10

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   <通用版>综合素质(中学)

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   <通用版>教育教学知识与能力(小学)

   <两学版>教育学(中学)

   <两学版>教育心理学(中学)

   <两学版>教育心理学(小学)

   <两学版>教育学(小学)

   第六节 教育目的

   高频考点提要

   1.教育目的;2.教育目的的理论;3.我国的教育目的;4.全面发展教育的组成部分。

   高频考点速记

   一、教育目的概述

   (一)教育目的的概念

   教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。

   (二)教育目的与教育方针

   教育目的强调了教育活动要达到的最终结果。

   它是教育方针的重要组织部分。

   (三)教育目的的层次结构

   教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

   (四)教育目的的作用

   教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。

   二、教育目的的理论

   (一)宗教本位论

   宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有奥古斯丁、托马斯?阿奎那等。

   (二)社会本位论

   社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。

   (三)个人本位论

   个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等等。

   (四)“教育无目的论”

   “教育无目的论”是由杜威提出来的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。

   （责任编辑：昆凌）

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